Κύριος Αλλα Αντιρατσιστική παιδαγωγική σε δράση: Πρώτα βήματα

Αντιρατσιστική παιδαγωγική σε δράση: Πρώτα βήματα

Πόροι και τεχνολογία Πόροι και οδηγοί Αντιρατσιστική παιδαγωγική σε δράση: Πρώτα βήματα

Στόχος μας στη δημιουργία αυτού του πόρου είναι να παρέχουμε μια σύνθεση έρευνας κατά των ρατσιστικών παιδαγωγικών για καθηγητές του Πανεπιστημίου της Κολούμπια και απόφοιτους εκπαιδευτές που προσπαθούν να ενσωματώσουν μια αντιρατσιστική παιδαγωγική στην προσωπική τους διδακτική πρακτική. Προσφέρουμε αυτόν τον οδηγό ως σημείο εισόδου για εκπαιδευτές από διάφορα υπόβαθρα, κλάδους, θέσεις ταυτότητας και επίπεδα διδακτικής εμπειρίας που επιθυμούν να συμμετάσχουν σε αυτό το έργο. Οι στρατηγικές, οι περιλήψεις και οι πρόσθετοι σύνδεσμοι παρέχουν στους εκπαιδευτές ένα θεωρητικό πλαίσιο πάνω στο οποίο μπορούν να κάνουν ουσιαστικές, εσκεμμένες επιλογές στις τάξεις τους.

Κατά τη σύνταξη αυτού του πόρου, το Κέντρο Διδασκαλίας και Μάθησης (CTL) δεν τοποθετείται ως ειδικός σε αυτό το θέμα. Αντιθέτως, μαθαίνουμε και συνεργαζόμαστε με τη διδακτική μας κοινότητα σε μια συνεχή διαδικασία συλλογικής αυτο-εκπαίδευσης. Για το σκοπό αυτό, εάν οι εκπαιδευτές δεν διαθέτουν επιπλέον πόρους, καλωσορίζουμε τις υποβολές σας (CTLFaculty@columbia.edu).

Ο μόνος τρόπος για να αναιρέσετε τον ρατσισμό είναι να τον εντοπίσετε και να τον περιγράψετε με συνέπεια - και στη συνέχεια να τον διαλύσετε. –Δρ. Ibram X. Kendi, Πώς να γίνετε αντιρατσιστής (2019)

επαγγελματική κάρτα φοιτητή grad

Οι φυλετικές ανισότητες και ανισότητες που επισημαίνονται από τον Covid-19, σε συνδυασμό με τη συνεχιζόμενη αστυνομική βαρβαρότητα που υπογραμμίζει περαιτέρω τον συστημικό ρατσισμό σε αυτό το έθνος, απαιτεί εκτίμηση και απάντηση στο ρατσιστικό παρελθόν και το παρόν των Ηνωμένων Πολιτειών. Πιο συγκεκριμένα, αυτή τη στιγμή καλεί εκείνους της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης να ανακρίνουν τον ρόλο της ακαδημίας σε αυτό το άνισο σύστημα και να οραματιστούν και να δημιουργήσουν ένα πιο δίκαιο και δίκαιο μέλλον. Μέρος αυτής της ανάκρισης εξετάζει το χώρο της τάξης και θεσπίζει παιδαγωγικές: είναι δίκαιες; Είναι αντιρατσιστικοί; Η εφαρμογή μιας αντιρατσιστικής παιδαγωγικής είναι κάτι παραπάνω από την προσθήκη διαφορετικού περιεχομένου σε ένα μάθημα ή σε ένα ευρύτερο πρόγραμμα σπουδών. πρόκειται πως διδάσκει κανείς, ακόμη και σε μαθήματα όπου ο αγώνας δεν είναι το αντικείμενο (Kishimoto, 2018, σελ. 540, έμφαση στα πρωτότυπα). Η αντιρατσιστική παιδαγωγική είναι ένα παράδειγμα που βρίσκεται μέσα στην κριτική θεωρία που χρησιμοποιείται για να εξηγήσει και να εξουδετερώσει την επιμονή και τον αντίκτυπο του ρατσισμού χρησιμοποιώντας την πράξη ως επίκεντρο της προώθησης της κοινωνικής δικαιοσύνης για τη δημιουργία μιας δημοκρατικής κοινωνίας από κάθε άποψη (Blakeney, 2011, σ. 119) . Είναι μια παιδαγωγική προσέγγιση που αποκαλύπτει τις διαρθρωτικές ανισότητες στην κοινωνία των ΗΠΑ, ενώ παράλληλα ενισχύει τις δεξιότητες κριτικής ανάλυσης των μαθητών, καθώς και την κριτική αυτο-αντανάκλαση.

Κατά τη σύνταξη αυτού του πόρου, το Κέντρο Διδασκαλίας και Μάθησης (CTL) δεν τοποθετείται ως ειδικός σε αυτό το θέμα. Αντιθέτως, μαθαίνουμε και συνεργαζόμαστε με τη διδακτική μας κοινότητα σε μια συνεχή διαδικασία συλλογικής αυτο-εκπαίδευσης. Το CTL έχει δεσμευτεί για την ποικιλομορφία, τη δικαιοσύνη, την ένταξη και τη συμμετοχή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, και έχουμε δημιουργήσει περιεκτικοί εκπαιδευτικοί πόροι για την υποστήριξη εκπαιδευτικών στην Κολούμπια και πέρα. Η ποικιλομορφία και η ένταξη είναι θεμελιώδεις για την αποστολή του CTL και παραμένουν θεμελιώδεις για τη διδακτική κοινότητα της Κολούμπια. Αν και υπάρχει σίγουρα αλληλεπικάλυψη μεταξύ πρακτικών διδασκαλίας χωρίς αποκλεισμούς και αντιρατσιστικών παιδαγωγικών, δεν είναι εναλλάξιμες. Οι πρακτικές διδασκαλίας χωρίς αποκλεισμούς δεν αντιμετωπίζουν πάντοτε τη συστηματική ανισότητα, ούτε συμπεριλαμβάνουν αυτόματα τη θεραπεία, την αποαποικιοποίηση και τη δικαιοσύνη προσανατολισμένη στις αντιρατσιστικές διδακτικές πρακτικές.

Αυτός ο πόρος επικεντρώνεται αναφέροντας οι ειδικοί σε αυτόν τον τομέα, σύνθεση το έργο τους για να ενθαρρύνουν την περαιτέρω έρευνα και, το πιο σημαντικό, ενίσχυση τις φωνές εκείνων που κάνουν αυτό το έργο εδώ και δεκαετίες. Η εστίαση στην παραπομπή, τη σύνθεση και την ενίσχυση των υπαρχουσών φωνών υποστηρίζει τον μεγαλύτερο στόχο αυτού του πόρου: να καθοδηγήσει την εκπαιδευτική κοινότητα της Κολούμπια σε συζητήσεις σχετικά με τις αντιρατσιστικές παιδαγωγικές και διδακτικές πρακτικές. Αυτός ο πόρος δεν είναι καθόλου εξαντλητικός, αλλά μάλλον λειτουργεί ως αφετηρία για να συμμετάσχει σε πολύ πιο περίπλοκες και μεγαλύτερες συζητήσεις. Οι τάξεις χρησιμεύουν ως μικρόκοσμοι της ευρύτερης κοινωνίας, και οι πόροι που προσφέρονται εδώ, ενώ εστιάζονται παιδαγωγικές πρακτικές, υποστηρίζουν ευρύτερες δεσμεύσεις για αντιρατσιστικές δράσεις στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.

Διαβάστε παρακάτω για:

  • Πρόσβασηαρχικές στρατηγικές για συμμετοχή σε αντιρατσιστική παιδαγωγική πρακτική
  • Αρραβωνιάζω με τη βιβλιογραφία για τις αντιρατσιστικές παιδαγωγικές
  • Αναγνωρίζω βασικά θέματα ή πρότυπα στη βιβλιογραφία
  • Αποκτώ πηγές για περαιτέρω ανάπτυξη, έρευνα και αυτο-εκπαίδευση
1. Αυτο-μορφωθείτε και αναγνωρίστε το φυλετικό τραύμα

Τα βασικά πρώτα βήματα αυτής της διαδικασίας είναι να αυτο-εκπαιδεύσουμε σχετικά με τις αντιρατσιστικές παιδαγωγικές πρακτικές και να ξεκινήσουμε έναν επαναληπτικό κύκλο αυτοαναστολής και συνεχούς μάθησης. Είναι σημαντικό να κατανοήσουμε το φυλετικό τραύμα που μπορεί να φέρουν και να φέρουν οι μαθητές, ειδικά οι μαθητές χρώματος στην τάξη. Μπορεί να βοηθήσει να σκεφτούμε ευρέως τον αντιρατσισμό, να το σκεφτούμε ως πολιτιστική και κοινωνική αναγκαιότητα, προτού συνδεθούν με ένα προσωπικό παιδαγωγικό και διδακτικό πλαίσιο.

Τα βιβλία συγγραφέων όπως ο Kendi και ο Tatum παρουσιάζουν μια ευρύτερη άποψη για το τι σημαίνει να είστε αντιρατσιστικοί και να τοποθετήσετε τον (αντι-) ρατσισμό σε μεγαλύτερα ιστορικά και κοινωνικοπολιτισμικά πλαίσια. Ενώ αυτό προσφέρει ένα πλαίσιο για την έναρξη συνομιλιών, το Friere και τα άγκιστρα προσφέρουν πιο άμεση υποστήριξη διδασκαλίας, καθώς το έργο τους αφορά ρητά την παιδαγωγική που μετατρέπει την τάξη σε έναν ελεύθερο χώρο. Τέλος, για όσους θέλουν να εξετάσουν κριτικά τις διδακτικές τους πρακτικές, οι σχετικές πηγές που αναφέρονται παρακάτω μπορούν να βοηθήσουν. Η ιστοσελίδα του Εθνικού Μουσείου Ιστορίας και Πολιτισμού Αφροαμερικάνων που μιλάει για τη φυλή προσφέρει διαφορετικά σημεία εκκίνησης ανάλογα με την προοπτική ενός ατόμου (π.χ. είμαι εκπαιδευτικός ή είμαι γονέας / φροντιστής κ.λπ.).

Σχετικές πηγές:

Freire, Ρ. (2000). Παιδαγωγική των καταπιεσμένων . Μπλούμσμπερι.
Παιδαγωγική των καταπιεσμένων είναι πιο γνωστή για την κριτική του για το τραπεζικό μοντέλο εκπαίδευσης, το οποίο ο Freire περιγράφει ως απλή απαγγελία και απομνημόνευση γεγονότων. Σε αυτό το μοντέλο, οι μαθητές συγκεντρώνουν πληροφορίες και γεγονότα που τους δίνονται από τον εκπαιδευτή. Αντί για το τραπεζικό μοντέλο, ο Friere προτείνει ότι οι εκπαιδευτικοί σκέφτονται τους μαθητές τους ως συν-δημιουργοί της γνώσης, ως κριτικούς και στοχαστικούς συμμετέχοντες στη μαθησιακή διαδικασία όπου κατασκευάζουν και ανακατασκευάζουν το νόημα με τους δικούς τους όρους. Με αυτόν τον τρόπο, η τάξη μετατρέπεται σε έναν ελεύθερο και αντι-καταπιεστικό χώρο.

άγκιστρα, β. (1994) Διδασκαλία για υπέρβαση: Η εκπαίδευση ως πρακτική της ελευθερίας . Διαδρομή.
Σε αυτήν τη συλλογή δοκιμίων, που απευθύνονται τόσο σε δασκάλους όσο και σε μαθητές, ο γάντζος γράφει για μια νέα παιδαγωγική, που μετατρέπει την τάξη σε έναν υπερβατικό χώρο, που είναι ο μόνος τρόπος με τον οποίο η εκπαίδευση γίνεται η πρακτική της ελευθερίας. Το hooks γράφει για να βοηθήσει τους μαθητές να ξεπεράσουν τα καθημερινά φυλετικά, σεξουαλικά ή ταξικά εμπόδια που μπορεί να αντιμετωπίσουν. Με αυτόν τον τρόπο, οι γάντζοι επαναπροσδιορίζουν την εκπαίδευση ως δημοκρατική πράξη και πρακτική ελευθερίας.

Ο ίδιος, Ι.Χ. (2019). Πώς να είσαι αντιρατσιστής . Ενας κόσμος.
Ο Κέντι προσφέρει έναν σαφή ορισμό του τι σημαίνει να είσαι ρατσιστής και, πιο σημαντικό, αντιρατσιστικό, υποστηρίζοντας ότι η ρατσιστική πολιτική κρύβεται συχνά πίσω από το πρόσχημα της ουδετερότητας. Σε κάθε κεφάλαιο σε αυτό το βιβλίο, ο Kendi ερευνά τα στρώματα του συστημικού ρατσισμού, σχεδιάζοντας την ιστορία και τις συνδέσεις μεταξύ των ταυτοτήτων και των θέσεων. Διαβάζοντας σαν ένα αφηγηματικό ταξίδι, μια αντανάκλαση της αντιρατσιστικής ανάπτυξης και του μετασχηματισμού του Kendi, αυτό το βιβλίο παρέχει μια είσοδο σε διατομεακές ταυτότητες και κατανοεί τι σημαίνει και τι απαιτείται να είναι αντιρατσιστικό στην Αμερική του 21ου αιώνα.

Εθνικό Μουσείο Ιστορίας και Πολιτισμού Αφροαμερικάνων. (μ.δ.) Μιλώντας για τον αγώνα .
Αυτός ο διαδικτυακός οδηγός προσφέρει διαφορετικούς τρόπους για να μιλάμε για φυλή, με βάση τη θέση του χρήστη (π.χ. γονέας, εκπαιδευτικός, ακτιβιστής κ.λπ.). Ενώ τα θέματα και οι πόροι που περιλαμβάνονται είναι τα ίδια μεταξύ των θέσεων, αυτός ο οδηγός προσφέρει διαφορετικά πλαίσια και λογικούς για κάθε προοπτική, με την κατανόηση ότι το να μιλάμε για φυλή ως εκπαιδευτικός είναι αρκετά διαφορετικό από, αν και εξίσου σημαντικό, με το να μιλάμε για φυλή ως γονέας ή φροντιστής.

Tatum, B.D. (2017). Γιατί όλα τα μαύρα παιδιά κάθονται μαζί στην καφετέρια: Και άλλες συζητήσεις σχετικά με τη φυλή. Βασικά βιβλία.
Το βιβλίο του Tatum, που κυκλοφόρησε για πρώτη φορά το 1997, προσφέρει σημαντικό κοινωνικοπολιτισμικό πλαίσιο σχετικά με τη φυλή και το ρατσισμό στις ΗΠΑ. Δείχνει τον αντίκτυπο που είχαν δεκαετίες ρατσιστικής πολιτικής και λήψης αποφάσεων στις εκπαιδευτικές και αναπτυξιακές εμπειρίες ανθρώπων, ειδικά παιδιών, χρώματος. Αυτή η 20η επέτειος, έκδοση του 2017 που αναφέρεται εδώ προσφέρει σχόλια για το μετά την Ομπάμα Αμερική και προσφέρει σημάδια ελπίδας για το μέλλον, παρά την αναγνώριση ότι δεν έχουν αλλάξει πολλά από την αρχική έκδοση αυτού του βιβλίου το 1997.

2. Ανακρίνετε τη θέση σας και τις (Un) συνειδητές προκαταλήψεις

Η αυτο-εκπαίδευση είναι μια επαναληπτική και συνεχής διαδικασία. Με αυτήν τη γνώση, είναι σημαντικό τα άτομα να ξεκινήσουν με μια ανάκριση του εαυτού, με κριτικό προβληματισμό σχετικά με την προσωπική θέση και τις προκαταλήψεις. Πριν ζητήσετε από τους μαθητές να κάνουν αυτήν την εργασία στην τάξη σας, είναι σημαντικό να έχετε εμπειρία με τη διαδικασία πρώτα. Μπορείτε ακόμη να επιλέξετε να κάνετε αυτήν την ανάκριση με μαθητές να μοντελοποιήσουν την πολυπλοκότητα (και, μερικές φορές, δυσφορία) αυτής της διαδικασίας. Περιλαμβάνει να γίνετε πιο ενημερωμένοι για τις επιλογές που κάνετε και πώς η προοπτική και η θέση σας στην κοινωνία επηρεάζει αυτές τις επιλογές. Είναι επίσης μια διαδικασία ανάκρισης των δικών σας αξιών και πεποιθήσεων: ποιο είναι το όραμά σας για τον ιδανικό μαθητή; Τι προκαταλήψεις μπορεί να έχετε; Η συνειδητοποίηση είναι το πρώτο βήμα προς την αλλαγή και την αλλαγή της προοπτικής σας.

Οι σχετικές πηγές παρακάτω προσφέρουν διαφορετικές προσεγγίσεις σε αυτήν την αυτο-ανάκριση. Η ομιλία TED του Adichie προκαλεί στους ανθρώπους να ξανασκεφτούν τις μεμονωμένες ιστορίες που μπορεί να έχουν για διαφορετικές ομάδες ανθρώπων και τη ζημιά που προκαλούν αυτές οι μεμονωμένες (και συχνά ψευδείς) αφηγήσεις. Ο Ahmed, μαζί με τους Ash et al., Προσφέρουν μια ευρύτερη διοικητική προοπτική, η οποία μπορεί να βοηθήσει στην ανάκριση θέσεων σε ένα μεγαλύτερο θεσμικό πλαίσιο. Το κεφάλαιο του Kernahan, μαζί με το Wheaton College Center for Collaborative Teaching and Learning's resource, προσφέρουν συγκεκριμένες στρατηγικές και ενέργειες που πρέπει να αναληφθούν κατά τη διάρκεια της κρίσιμης διαδικασίας αυτοαναστοχασμού. Τέλος, το LinkedIn Learning (διαθέσιμο σε όλους τους καθηγητές της Κολούμπια, τους μαθητές και το προσωπικό) έχει μαθήματα που σχετίζονται με ασυνείδητη προκατάληψη και πολλά άλλα που θα μπορούσαν να χρησιμοποιηθούν προσωπικά ή στην τάξη.

Σχετικές πηγές:

Adichie, C.N. (2009, Ιούλιος). Ο κίνδυνος μιας μόνο ιστορίας [Βίντεο]. ΑΠΛΩΝΩ ΧΟΡΤΑ.
Περιγράφοντας την εμπειρία της που έρχεται στις ΗΠΑ για κολέγιο, η Adichie υπογραμμίζει τις σημασίες της πολιτιστικής ευαισθητοποίησης και τους κρίσιμους κινδύνους που προκύπτουν όταν οι άνθρωποι έχουν μοναδικές αντιλήψεις (ή ιστορίες) για άλλες ομάδες ανθρώπων.

Ahmed, S. (2012). Μιλώντας για το ρατσισμό . Στο S. Ahmed Συμπεριλαμβανομένου: Ρατσισμός και πολυμορφία στη θεσμική ζωή (σελ. 141-71). Duke U.P.
Ο Ahmed υπογραμμίζει τη ρητορική κατασκευή πρωτοβουλιών πολυμορφίας και ένταξης στις οργανωτικές δομές. Ο Αχμέντ ισχυρίζεται ότι οι πρωτοβουλίες πολυμορφίας των περισσότερων θεσμικών οργάνων βλάπτουν όσους αναφέρουν ρατσιστικά περιστατικά, καθώς απαιτούν ότι δεν έχουμε αντίδραση σε προβλήματα ρατσισμού. Με τον τρόπο αυτό, υποστηρίζει ο Ahmed, όσοι αναφέρουν αυτά τα περιστατικά γίνονται το πρόβλημα παρά ο ρατσισμός ή οι ίδιες οι ρατσιστικές πράξεις.

Ash, A. Hill, R., Risdon, S.N., & Jun, A. (2020). Αντιρατσισμός στην τριτοβάθμια εκπαίδευση: Ένα μοντέλο αλλαγής . Περιοδικό Race and Pedagogy, 4 (3), 1-35.
Στο άρθρο τους, οι Ash et. al (2020) προτείνουν ένα μοντέλο για την αλλαγή των δημογραφικών στοιχείων της θεσμικής ηγεσίας. Προτείνουν ένα μοντέλο από πάνω προς τα κάτω που απαιτεί λευκή ανώτερη διοίκηση να συμμετέχει στην κριτική αυτο-αντανάκλαση της δικής τους Λευκότητας και προνομίων, καθώς και στον συνειδητό και ασυνείδητο αντίκτυπο που έχει στη λήψη αποφάσεων. Οραματίζονται επίσης ένα μέλλον όπου όλα τα μέλη μιας κοινότητας πανεπιστημιουπόλεων έχουν εκπαιδευτεί σχετικά με τη φυλετική ανισότητα και μπορούν να συνεργαστούν για να ανακρίνουν και να διαλύσουν τη συστηματική φυλετική ανισότητα και ανισότητα στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.

Πληροφορική Πανεπιστήμιο της Κολούμπια. (μ.δ.) Εκμάθηση LinkedIn .
Όλοι οι φοιτητές, η σχολή και το προσωπικό της Κολούμπια έχουν πρόσβαση σε διαδικτυακά μαθήματα μέσω του LinkedIn Learning. Παρόλο που μεγάλο μέρος αυτών των μαθημάτων επικεντρώνεται στις επιχειρηματικές και άλλες τεχνολογικές δεξιότητες, υπάρχουν ορισμένα μαθήματα, όπως το Unconscious Bias από τον Stacey Gordon ή το Confronting Bias: Thriving Across Our Perbezaan απόVernā Myers και Arianna Huffington,σχετίζονται με την ανάπτυξη συνειδητοποίησης ασυνείδητων προκαταλήψεων και τον τρόπο αντιμετώπισής τους.

Kernahan, C. (2019). Συγκέντρωση: Ανάπτυξη μιας ασφαλούς ταυτότητας εκπαιδευτικού. Στο C. Kernahan Διδασκαλία σχετικά με τη φυλή και το ρατσισμό στην τάξη του κολεγίου: Σημειώσεις από έναν λευκό καθηγητή (σελ. 71-98) . Δυτική Βιρτζίνια U.P.
Το βιβλίο του Kernahan (το οποίο παρατίθεται εξ ολοκλήρου στο σημείο 3 παρακάτω) προσφέρει συγκεκριμένες στρατηγικές και προτάσεις για τη διδασκαλία σχετικά με τη φυλή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Μιλώντας από τη δική της εμπειρία ως λευκή καθηγήτρια, η Kernahan σημειώνει τα πιο κοινά σημεία αντίστασης, πρόκλησης και δυσκολίας. Αυτό το συγκεκριμένο κεφάλαιο τονίζει τη σημασία της ατομικής ταυτότητας των εκπαιδευτικών πριν από τις συζητήσεις στην τάξη. Ο Kernahan υπογραμμίζει την ανάγκη για κριτική και συνεχή αυτο-προβληματισμό και αυτο-ανάκριση, ενώ προσφέρει συγκεκριμένους τρόπους για να κάνει αυτό το έργο.

Wheaton College Center for Collaborative Teaching and Learning (2020). Γίνοντας αντιρατσιστικός εκπαιδευτικός .
Με βάση την ίδια βιβλιογραφία που αναφέρεται εδώ, αυτή η σελίδα από το Κέντρο Συνεργατικής Διδασκαλίας και Μάθησης του Wheaton College παρουσιάζει πρακτικές που μας βοηθούν να γίνουμε αντιρατσιστικοί. Αυτές οι πρακτικές χωρίζονται περαιτέρω σε μεμονωμένες πρακτικές που εστιάζονται στην παγκόσμια άποψη και την προοπτική, και πιο συγκεκριμένες πρακτικές που οι εκπαιδευτικοί μπορούν να εφαρμόσουν στις τάξεις τους. Όπως και αυτός ο τρέχων οδηγός, η ιστοσελίδα υποστηρίζει αυτές τις πρακτικές με περαιτέρω ανάγνωση και πόρους για συνεχιζόμενη αυτο-εκπαίδευση.

3. Αντιμετωπίστε κενά στα προγράμματα σπουδών με εκούσια σχεδίαση μαθημάτων

Προχωρώντας πέρα ​​από τον κρίσιμο αυτό-προβληματισμό, είναι σημαντικό να ελέγξετε το υλικό και το περιεχόμενο των μαθημάτων για να διασφαλίσετε ότι είναι ο σχεδιασμός του μαθήματος σας σκόπιμα και ρητά αντι-ρατσιστικό. Για ένα μάθημα όπου ο αγώνας είναι περιεχόμενο ή εστίαση στο πρόγραμμα σπουδών, η λευκότητα πρέπει να είναι αποκεντρωμένη και πρέπει να εκπροσωπούνται πολλές προοπτικές και φωνές καθόλη τη διάρκεια Το μάθημα. Για ένα μάθημα όπου είναι ο αγώνας δεν το περιεχόμενο ή την αναλυτική εστίαση, υπάρχει μια ευκαιρία για πειθαρχική ανάκριση: τι μετράει ως πολύτιμη γνώση ή τρόπους γνώσης στην πειθαρχία; Ποιος παίρνει αυτές τις αποφάσεις; Και, εξαιτίας αυτού, ποιες φωνές μένουν εκτός πειθαρχίας;

Οι παρακάτω πηγές προσφέρουν υποστήριξη σε διάφορα στάδια της διαδικασίας σχεδιασμού μαθημάτων. Αν και δεν οργανώνονται από στάδια σχεδιασμού μαθημάτων, το Anti-Racism and Allyship in the Classroom παρέχει περαιτέρω πόρους κατηγοριοποιημένους βάσει πειθαρχικής εστίασης. Το έργο των Kernahan, Kishimoto και Smith et al. προσφέρουν στρατηγικές που θα εφαρμοστούν σε όλο το σχεδιασμό των μαθημάτων, καθώς και στην ίδια την τάξη Για εκπαιδευτές που ενδιαφέρονται να εφαρμόσουν αντιρατσιστικές πολιτικές στο πανεπιστήμιο και πέραν αυτού, το εργαλείο της κοινωνικής δικαιοσύνης Taylor et al. Προσφέρει τρεις αρχές για την εφαρμογή σε ένα πρόγραμμα σπουδών ως ένα τόσο διαχειρίσιμο, αλλά αποτελεσματικό, σημείο εκκίνησης.

Σχετικές πηγές:

Πανεπιστήμιο Brown Harriet W. Sheridan Κέντρο Διδασκαλίας και Μάθησης. (μ.δ.) Η αποτελεσματική διδασκαλία είναι αντιρατσιστική διδασκαλία.
Αυτή η ιστοσελίδα προσφέρει πέντε σημεία εκκίνησης για την εφαρμογή αντιρατσιστικής διδασκαλίας. Αυτά τα σημεία αφετηρίας συνδέονται με την αντίληψη του Κέντρου για το τι σημαίνει να είστε αντιρατσιστικός δάσκαλος. Μερικοί από τους τομείς που προσδιορίζονται περιλαμβάνουν: στόχους μαθημάτων, περιεχόμενο, συζητήσεις και αξιολογήσεις. Σχετικά με αυτές τις περιοχές, αυτός ο πόρος προσφέρει δείγμα γλώσσας και παραδείγματα από την εκπαιδευτική κοινότητα του Μπράουν.

Imazeki, J. (2020). Αντιρατσισμός και συμμαχία στην τάξη .
Αυτό το έγγραφο προσφέρει περαιτέρω υποστήριξη για αντιρατσισμό και συμμαχία. Παρόλο που δεν είναι μια ίδια πηγή, αυτό το έγγραφο κατηγοριοποιεί τους πόρους βάσει γενικών θεμάτων (κοινωνική δικαιοσύνη, αντιρατσισμός κ.λπ.) και στη συνέχεια προσφέρει πόρους κατηγοριοποιημένους βάσει πειθαρχικής εστίασης (π.χ.: Ανθρωπολογία, Τέχνη, Οικονομία, Υγεία κ.λπ.).

Kernahan, C. (2019). Διδασκαλία σχετικά με τη φυλή και το ρατσισμό στην τάξη του κολεγίου: Σημειώσεις από έναν λευκό καθηγητή. Δυτική Βιρτζίνια U.P.
Το βιβλίο του Kernahan υπογραμμίζει μια προσέγγιση διδασκαλίας φυλών και ρατσισμού που επικεντρώνει τη συμπόνια και τη φροντίδα, ενώ παραμένει επίσης ειλικρινής και επικριτική για τον ρατσισμό και την ανισότητα των φυλών στις ΗΠΑ Παρόλο που γράφει από μια πειθαρχική εστίαση σε ποια φυλή είναι Η κύρια εστίαση του προγράμματος σπουδών, το βιβλίο προσφέρει συγκεκριμένες και εφαρμόσιμες προτάσεις που θα μπορούσαν να προσαρμοστούν σε όλα τα περιβάλλοντα της τάξης. Τα κεφάλαια παρουσιάζονται στα διάφορα στάδια που ένας εκπαιδευτής μπορεί να αντιμετωπίσει ή να βιώσει, όπως: εμπλοκή με μαθητές, ατομική θέση, κοινότητα στην τάξη και προσδοκίες, και το συνολικό περιεχόμενο των μαθημάτων. Αυτή η δομή, σε συνδυασμό με τη ρητή προσοχή που δίνεται στις στρατηγικές και τις συστάσεις, παρουσιάζουν συγκεκριμένες ιδέες που πρέπει να λάβουν υπόψη οι εκπαιδευτές.

Kishimoto, K. (2018). Αντιρατσιστική παιδαγωγική: Από τον αυτο-προβληματισμό της σχολής έως την οργάνωση εντός και εκτός της τάξης . Φυλή εθνικότητα και εκπαίδευση , είκοσι ένα (4), 540-554.
Το Kishimoto προσφέρει έναν κατανοητό ορισμό της αντιρατσιστικής παιδαγωγικής - συγκεκριμένα εκείνου που περιλαμβάνει αίθουσες διδασκαλίας όπου ο αγώνας δεν είναι το αντικείμενο (σελ. 540). Το άρθρο του Kishimoto παρέχει μια επισκόπηση πέντε βημάτων μιας αντιρατσιστικής προσέγγισης στη διδασκαλία και την παράδοση μαθημάτων που οι εκπαιδευτές μπορούν να ερμηνεύσουν και να αναλάβουν στα δικά τους περιβάλλοντα. Το πιο σημαντικό, το Kishimoto προσφέρει μια άποψη της αντιρατσιστικής παιδαγωγικής εκτός από περιεχόμενο του μαθήματος, δίνοντας έμφαση στο ότι αυτή η προσέγγιση έχει σημασία πως κάποιος διδάσκει.

Taylor, S.D., Veri, M.J., Eliason, M., Hermoso, J.C.R., Bolter, N.D. & Van Olphen, J.E. (2019). Το εργαλείο σχεδιασμού του προγράμματος της κοινωνικής δικαιοσύνης: Ένα πρώτο βήμα στην παιδαγωγική κοινωνικής δικαιοσύνης . Περιοδικό δεσμευμένο για την κοινωνική αλλαγή σχετικά με τη φυλή και την εθνικότητα (JCSCORE), 5 (2), 133-66.
Taylor et αϊ. Ο al δημιούργησε ένα εργαλείο σχεδίασης της διδακτέας ύλης για να βοηθήσει τους εκπαιδευτές να πάρουν το πρώτο δικάσιμος βήμα στη θέσπιση παιδαγωγικής κοινωνικής δικαιοσύνης. Υποστηρίζουν ότι το πρόγραμμα σπουδών, ως το πρώτο σημείο επαφής των μαθητών με ένα μάθημα και εκπαιδευτή, είναι ένα ιδανικό και κρίσιμο μέρος για να ξεκινήσετε. Το εργαλείο τους σχεδιάστηκε με πλαίσιο κοινωνικής δικαιοσύνης και σχεδιασμού μαθημάτων χωρίς αποκλεισμούς και βασίζεται σε τρεις βασικές αρχές: σχέση, κοινότητα και διαδικασία.

4. Ενθαρρύνετε μια κοινότητα συμπονετικής τάξης και συναντήστε μαθητές όπου βρίσκονται

Είναι σημαντικό να συμπεριληφθούν ευκαιρίες για τους μαθητές να εξετάσουν τις δικές τους θέσεις και προκαταλήψεις για να βοηθήσουν στην προώθηση της κριτικής τους επίγνωσης. Μπορείτε ακόμη και να επιλέξετε να μοιραστείτε τη δική σας εμπειρία με αυτόν τον κρίσιμο προβληματισμό ως μοντέλο για τη διαδικασία (δείτε το στοιχείο λίστας 2 παραπάνω). Σχετικά με αυτές τις ευκαιρίες, είναι επίσης σημαντικό να αναπτυχθεί ένα περιβάλλον στην τάξη που καθιστά δυνατή αυτή τη σκέψη και την ανάκριση. Οι μαθητές προέρχονται από μια ποικιλία προοπτικών και εμπειριών, με ένα ευρύ φάσμα πεποιθήσεων και κατανόησης ενός συγκεκριμένου θέματος. Ανεξάρτητα από το περιεχόμενο του μαθήματος, όταν παρουσιάζετε ένα ρητά αντιρατσιστικό πλαίσιο, σκεφτείτε να ξεκινήσετε συναντώντας τους μαθητές σας όπου βρίσκονται και να εργαστείτε από εκεί. Αυτό μπορεί να σημαίνει αγκαλιάζοντας δύσκολες συζητήσεις και αντίσταση των μαθητών στην τάξη. Ένας τρόπος για να ξεκινήσετε αυτήν τη διαδικασία και για να πλοηγηθείτε στην αντίσταση είναι να προσελκύσετε μαθητές μεταγνωστική ή στοχαστικές πρακτικές καθώς μπορεί να βοηθήσει τους μαθητές να προσδιορίσουν τα δικά τους σημεία εκκίνησης στη διαδικασία.

Οι σχετικές πηγές που περιλαμβάνονται παρακάτω προσφέρουν στρατηγικές για τη δημιουργία ενός περιβάλλοντος στην τάξη που είναι ευνοϊκό για τη συμμετοχή και την πλοήγηση σε αυτές τις συζητήσεις. Από την παροχή βοήθειας στους εκπαιδευτές να ανταποκριθούν σε πιθανές προκαταλήψεις και μικροεπιθέσεις (ειδικά στο διαδικτυακό περιβάλλον), έως την ανταλλαγή στρατηγικών για άλλες δύσκολες στιγμές στην τάξη, αυτές οι πηγές ισχύουν σε όλα τα πλαίσια.

Σχετικές πηγές:

Πανεπιστημιακό Κέντρο Διδασκαλίας και Μάθησης της Κολούμπια (2017). Περιεκτική διδασκαλία: Αρχή 1 .
Ενώ το σύνολο του Οδηγού Συμπεριληπτικής Διδασκαλίας είναι ένας πολύτιμος πόρος, η αρχή 1 επικεντρώνεται στην καθιέρωση και υποστήριξη ενός κλιματικού κλίματος για όλα Φοιτητές. Ενώ ένας περιεκτικός χώρος στην τάξη είναι απαραίτητος, είναι μόνο το πρώτο βήμα. Το περιβάλλον της τάξης πρέπει να δημιουργηθεί για να ξεκινήσει (μερικές φορές άβολα) το έργο της κριτικής αυτοαναστολής και της συνειδητοποίησης. Αυτή η σελίδα που εστιάζεται στην αρχή 1 προσφέρει προτάσεις και στρατηγικές για την ανάπτυξη του απαραίτητου περιβάλλοντος.

Εκμάθηση Cora. (2020, 28 Απριλίου). Ανταπόκριση σε φυλετικές προκαταλήψεις και μικροεπιθέσεις στο διαδικτυακό περιβάλλον [Βίντεο]. Youtube.
Αυτό το διαδικτυακό σεμινάριο, που προσφέρεται από την Cora Learning και διευκολύνεται από τους Δρ. Οι Frank Harris III και J. Luke Wood, παρουσιάζουν στρατηγικές για την πλοήγηση φυλετικών προκαταλήψεων και μικροεπιθέσεων στο διαδικτυακό χώρο. Με τον καθορισμό κοινών ορισμών και την κατανόηση και τη χρήση συγκεκριμένων παραδειγμάτων μελέτης περιπτώσεων, το διαδικτυακό σεμινάριο υπογραμμίζει τον σημαντικό ρόλο των εκπαιδευτών στην αντιμετώπιση αυτών των πράξεων με κατάλληλο και έγκαιρο τρόπο. Υπογραμμίζει επίσης τη μοναδικότητα του διαδικτυακού περιβάλλοντος και τις νέες σκέψεις που απαιτεί ένας τέτοιος χώρος.

δίκη και θάνατος του Σωκράτη

Harbin, M.B., Thurber, A., & Bandy, J. (2019). Διδασκαλία φυλής, ρατσισμού και φυλετικής δικαιοσύνης: Παιδαγωγικές αρχές και στρατηγικές στην τάξη για εκπαιδευτές μαθημάτων . Περιοδικό Race and Pedagogy , 4 (1), 1-37.
Harbin et al. ανοίξτε το άρθρο τους με μια αναγνώριση σχετικά με τις προκλήσεις και τις πολυπλοκότητες της διδασκαλίας σχετικά με τη φυλή, το ρατσισμό και τη φυλετική δικαιοσύνη στην τάξη του κολεγίου. Μετά από αυτήν την αναγνώριση, οι Harbin et al. αναγνωρίζω πέντε από τις πιο κοινές προκλήσεις και τις πιθανές στρατηγικές για την αντιμετώπιση αυτών των προκλήσεων σε όλες τις τάξεις του κολεγίου. Ισορροπούν το επίκεντρο αυτών των προκλήσεων, αναγνωρίζοντας ότι μπορούν να προκύψουν και τα δυο τις προοπτικές μαθητή και εκπαιδευτή.

Smith, L., Kashubeck-West, S., Payton, G., & Adams, E. (2017). Λευκοί καθηγητές που διδάσκουν για τον ρατσισμό: Προκλήσεις και ανταμοιβές. Ο Συμβουλευτικός Ψυχολόγος, 45 (5), 651-68.
Στο άρθρο τους, οι Smith et al. να αντιμετωπίσει τις προκλήσεις που μπορούν να αντιμετωπίσουν οι καθηγητές των Λευκών κατά τη διδασκαλία σχετικά με τη φυλή και το ρατσισμό. Ενώ ορισμένες από τις προκλήσεις που εντοπίστηκαν σχετίζονται με τη διαδικασία της κριτικής αυτοαναστολής, οι Smith κ.ά. προσφέρουν στρατηγικές για την πλοήγηση σε αυτές τις προκλήσεις μέσα στην τάξη. Υπογραμμίζουν περαιτέρω τη σημασία των λευκών καθηγητών να συμμετέχουν ευρέως σε πολυπολιτισμικές πρωτοβουλίες και να διδάσκουν ειδικά για τον ρατσισμό, παρά τις πιθανές προκλήσεις ή ανησυχίες.

Supiano, Β. (2020). Διδασκαλία: Όταν οι μαθητές αντιστέκονται στη μάθηση σχετικά με τον ρατσισμό. Χρονικό Ανώτατης Εκπαίδευσης .
Αυτή η στήλη από το Χρονικό της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης Το εβδομαδιαίο ενημερωτικό δελτίο Διδασκαλίας παρουσιάζει μια συνέντευξη με την Κοινωνιολόγο Jennifer Patrice Sims. Σε αυτό, μοιράζεται την εμπειρία της διδάσκοντας μαθήματα σχετικά με τη φυλή και το ρατσισμό σε πολλά κυρίως λευκά ιδρύματα και προσφέρει στρατηγικές για εκπαιδευτές που μπορεί να αντιμετωπίσουν αντίσταση και ώθηση στην τάξη.

5. Εμπλέξτε την κοινότητα της ευρύτερης πανεπιστημιούπολης και δεσμευτείτε να δράσετε πέρα ​​από την τάξη

Όταν ασχολείστε με την αντιρατσιστική παιδαγωγική, ένα σημαντικό βήμα είναι να συνεργαστείτε με τους μαθητές για να εντοπίσετε καθημερινά πράγματα που μπορούν να κάνουν (Kishimoto, 2018, σελ. 545). Ενώ η συμμετοχή σε συζητήσεις και δραστηριότητες στην τάξη είναι σίγουρα σημαντική για τους μαθητές, είναι εξίσου σημαντικό να τους βοηθήσουμε να εντοπίσουν τις ενέργειες που μπορούν να κάνουν στη ζωή τους πέρα ​​από την τάξη. Ένας πιθανός χώρος για δέσμευση πέρα ​​από την τάξη είναι η ευρύτερη πανεπιστημιούπολη και η θεσμική κοινότητα. Συνδέστε τους μαθητές με διαθέσιμες πληροφορίες και πόρους σε όλη την πανεπιστημιούπολη για να τους βοηθήσετε να συμμετάσχουν ευρύτερα. Μπορείτε ακόμη και να αναλάβετε αυτές τις πρωτοβουλίες και τους πόρους της πανεπιστημιούπολης για να βοηθήσετε τους μαθητές να κάνουν συνδέσεις με τις συζητήσεις και τις σκέψεις τους στην τάξη.

Τον Ιούλιο του 2020, ο Πρόεδρος Bollinger υπογράμμισε Η δέσμευση της Κολούμπια για την καταπολέμηση του ρατσισμού , καλώντας την κοινότητα της πανεπιστημιούπολης να εμπλέκομαι . Εκτός από αυτές τις δεσμεύσεις, οι παρακάτω σχετικές πηγές είναι συγκεκριμένες για την Κολούμπια και προσφέρουν μόνο λίγα διαθέσιμα μονοπάτια για τα μέλη της κοινότητας των πανεπιστημιουπόλεων να δεσμευτούν για αντιρατσιστική δράση πέρα ​​από την τάξη.

Σχετικές πηγές:

Columbia Office of University Life. (μ.δ.) Πόροι για την προώθηση της φυλετικής δικαιοσύνης και Εξάλειψη της κατά της Μαύρης Βίας .
Το Office of University Life της Κολούμπια έχει επιμεληθεί μια λίστα πόρων πολυμέσων με ρητό σκοπό την εξάλειψη της αντι-μαύρης βίας και τη συμμετοχή σε αντιρατσιστικές πρακτικές. Αυτή η συλλογή είναι συνεχής και συνεχώς αναπτυσσόμενη, και το Office ενθαρρύνει ενεργά προτάσεις για προσθήκες. Στη λίστα, θα βρείτε προτεινόμενα βιβλία, ταινίες, άρθρα, podcast και πολλά άλλα.

Σχολή Κοινωνικής Εργασίας της Κολούμπια. (μ.δ.) CSSW και φυλετική δικαιοσύνη .
Τα μέλη της Σχολής Κοινωνικής Εργασίας της Κολούμπια (CSSW) συμμετέχουν ενεργά πρωτοβουλίες φυλετικής δικαιοσύνης. Αυτή η σελίδα προσφέρει μια σύνοψη ορισμένων από αυτές τις πρωτοβουλίες, καθώς και πρόσβαση σε βίντεο και περαιτέρω ανάγνωση για να μάθετε περισσότερα σχετικά με την εργασία που γίνεται.

Foner, Eric (Χορηγός Σχολής). (μ.δ.) Πανεπιστήμιο της Κολούμπια και δουλεία .
Αυτός ο ιστότοπος, που δημιουργήθηκε από μέλη της κοινότητας της πανεπιστημιούπολης της Κολούμπια, προσφέρει πληροφορίες για την ιστορία της Κολούμπια με τη δουλεία. Ο ίδιος ο ιστότοπος αναλύεται κατά ιστορικές περιόδους, ιστορικά στοιχεία και έρευνα φοιτητών.

Βιβλιοθήκες Gottesman: Teacher College, Πανεπιστήμιο της Κολούμπια. (2020). Εμφάνιση βιβλίου καφέ: Διδασκαλία κατά του ρατσισμού - Βιβλιοθήκες Gottesman .
Οι βιβλιοθήκες Gottesman στο Teacher College έχουν μια ψηφιακή οθόνη βιβλίου με επίκεντρο τον αντιρατσισμό και τη δημιουργία μιας δίκαιης και δίκαιης κοινωνίας. Από την εισαγωγή της ψηφιακής έκθεσης βιβλίων, αυτή η οθόνη αγκαλιάζει έναν ευρύτερο σεβασμό, αποδοχή και εκτίμηση της διαφορετικότητας σε όλες τις μορφές του, ιδιαίτερα σε εκπαιδευτικά περιβάλλοντα, με τον αγώνα ως πρωταρχικό παράδειγμα στη διδασκαλία για μια διαφορετική δημοκρατία.

βιβλιογραφικές αναφορές

Adichie, C.N. (2009, Ιούλιος). Ο κίνδυνος μιας μόνο ιστορίας [Βίντεο]. ΑΠΛΩΝΩ ΧΟΡΤΑ.

Ahmed, S. (2012). Μιλώντας για το ρατσισμό . Στο S. Ahmed Συμπεριλαμβανομένου: Ρατσισμός και πολυμορφία στη θεσμική ζωή (σελ. 141-71). Duke U.P.

Ash, A. Hill, R., Risdon, S.N., & Jun, A. (2020). Αντιρατσισμός στην τριτοβάθμια εκπαίδευση: Ένα μοντέλο αλλαγής . Περιοδικό Race and Pedagogy, 4 (3), 1-35.

Blakeney, Α.Μ. (2011). Αντιρατσιστική παιδαγωγική: Ορισμός, θεωρία, σκοπός και επαγγελματική ανάπτυξη. Εφημερίδα του προγράμματος σπουδών και παιδαγωγικής 2 (1), 119-32.

Bollinger, L.C. (2020, 21 Ιουλίου) Η δέσμευση της Κολούμπια στον αντιρατσισμό. [Ανακοίνωση].

Πανεπιστήμιο Brown Harriet W. Sheridan Κέντρο Διδασκαλίας και Μάθησης. (μ.δ.) Αποτελεσματικός

Η διδασκαλία είναι Αντιρατσιστική Διδασκαλία.

Columbia Office of University Life. (2020, 20 Ιουλίου) Η δέσμευση της Κολούμπια για την καταπολέμηση του ρατσισμού.

-. (μ.δ.) Πόροι για την προώθηση της φυλετικής δικαιοσύνης και την εξάλειψη της κατά της Μαύρης Βίας .

Σχολή Κοινωνικής Εργασίας της Κολούμπια. (μ.δ.) CSSW και φυλετική δικαιοσύνη .

Πανεπιστημιακό Κέντρο Διδασκαλίας και Μάθησης της Κολούμπια. (μ.δ.) Πόρος προσβασιμότητας .

-. (μ.δ.) Στοχαστική Παιδαγωγική.

-. (2017). Περιεκτική διδασκαλία: Αρχή 1 .

-. (μ.δ.) Εκπαιδευτικοί πόροι χωρίς αποκλεισμούς.

-. (2018). Μεταγνωσία.

Πληροφορική Πανεπιστήμιο της Κολούμπια. (μ.δ.) Εκμάθηση LinkedIn .

Εκμάθηση Cora. (2020, 28 Απριλίου). Ανταπόκριση σε φυλετικές προκαταλήψεις και μικροεπιθέσεις στο διαδικτυακό περιβάλλον [Βίντεο]. Youtube.

Foner, Eric (Χορηγός Σχολής). (μ.δ.) Πανεπιστήμιο της Κολούμπια και δουλεία .

Freire, Ρ. (2000). Παιδαγωγική των καταπιεσμένων . Μπλούμσμπερι.

Βιβλιοθήκες Gottesman: Teacher College, Πανεπιστήμιο της Κολούμπια. (2020). Εμφάνιση βιβλίου καφέ:

Διδασκαλία κατά του ρατσισμού - Βιβλιοθήκες Gottesman .

Harbin, M.B., Thurber, A., & Bandy, J. (2019). Διδασκαλία φυλής, ρατσισμού και φυλετικής δικαιοσύνης: Παιδαγωγικές αρχές και στρατηγικές στην τάξη για εκπαιδευτές μαθημάτων . Περιοδικό Race and Pedagogy , 4 (1), 1-37.

τι είναι το post bac

άγκιστρα, β. (1994) Διδασκαλία για υπέρβαση: Η εκπαίδευση ως πρακτική της ελευθερίας . Διαδρομή.

Imazeki, J. (2020). Αντιρατσισμός και συμμαχία στην τάξη .

Ο ίδιος, Ι.Χ. (2019). Πώς να είσαι αντιρατσιστής . Ενας κόσμος.

Kernahan, C. (2019). Διδασκαλία σχετικά με τη φυλή και το ρατσισμό στην τάξη του κολεγίου: Σημειώσεις από έναν λευκό καθηγητή. Δυτική Βιρτζίνια U.P.

Kishimoto, K. (2018). Αντιρατσιστική παιδαγωγική: Από τον αυτο-προβληματισμό της σχολής έως την οργάνωση εντός και εκτός της τάξης . Φυλή εθνικότητα και εκπαίδευση , είκοσι ένα (4), 540-554.

Εθνικό Μουσείο Ιστορίας και Πολιτισμού Αφροαμερικάνων. (μ.δ.) Μιλώντας για τον αγώνα .

Smith, L., Kashubeck-West, S., Payton, G., & Adams, E. (2017). Λευκοί καθηγητές που διδάσκουν για τον ρατσισμό: Προκλήσεις και ανταμοιβές. Ο Συμβουλευτικός Ψυχολόγος, 45 (5), 651-68.

Supiano, Β. (2020). Διδασκαλία: Όταν οι μαθητές αντιστέκονται στη μάθηση σχετικά με τον ρατσισμό. Χρονικό Ανώτατης Εκπαίδευσης .

Tatum, B.D. (2017). Γιατί όλα τα μαύρα παιδιά κάθονται μαζί στην καφετέρια: Και άλλες συζητήσεις σχετικά με τη φυλή. Βασικά βιβλία.

Taylor, S.D., Veri, M.J., Eliason, M., Hermoso, J.C.R., Bolter, N.D. & Van Olphen, J.E. (2019). Το εργαλείο σχεδιασμού του προγράμματος της κοινωνικής δικαιοσύνης: Ένα πρώτο βήμα στην παιδαγωγική κοινωνικής δικαιοσύνης . Περιοδικό δεσμευμένο για την κοινωνική αλλαγή σχετικά με τη φυλή και την εθνικότητα (JCSCORE), 5 (2), 133-66.

Wheaton College Center for Collaborative Teaching and Learning (2020). Γίνοντας αντιρατσιστικός εκπαιδευτικός .

Πόροι και τεχνολογία CTL για εσάς.

Το CTL ερευνά και πειράματα με νέα ψηφιακά και παιδαγωγικά εργαλεία για την υποστήριξη της διδασκαλίας σας.

ΣΦΑΙΡΙΚΗ ΕΙΚΟΝΑ

Ενδιαφέροντα Άρθρα